Консультпункт

Декілька порад батькам

1. Ніколи не жалкуйте, що Ваша дитина не така як інші.

2. Зберігайте позитивне уявлення про свою дитину, не дивлячись ні на що.

3.Пам’ятайте, що навчання – один з найважчих видів роботи, а інтелектуальні сили і можливості дітей не однакові.

4. Не можна вимагати від дитини неможливого. Важливо виявити, на що вона здатна в даний момент навчальної діяльності, як розвивати її розумові здібності.

5. Навчання не сприяє розвитку дитини, якщо воно вимагає від неї тільки механічної роботи, а не напруження розумових сил, пізнавальної активності, думки та дії.

6. Найпростіший метод виховання, який не вимагає ні часу, ні розуму – залякати дитину і цим зломити або озлобити її. Виключіть опіку, крик, насилля і командно-наказовий тон. Вони викликають протидію дітей, психічні травми, пригнічують бажання і інтерес, спонукають шукати спасіння в брехні.

7. Розвивайте інтерес, інтелектуальні бажання, ініціативу і самостійність дитини в навчанні і в усіх її справах.

8. Пам’ятайте, що по науково обґрунтованих нормах над виконанням всіх домашніх завдань учень VIII-XI класів повинен працювати не більше 4 годин. Привчіть дітей користуватися годинником і не дозволяйте їм сидіти за виконанням домашніх завдань більше встановленого часу. Це відіб’ється на їхньому здоров’ї та розумовому розвитку.

9. Не примушуйте дитину писати в чорно виках, переписувати виконане домашнє завдання – це призводить до перевтомлення та викликає відразу до навчання.

10. Не хвилюйтесь, якщо Ваша дитина отримала за виконану роботу не таку оцінку, яку Ви б хотіли. По – перше, оцінка відіграє виховну роль; по-друге – це не остання робота і не остання оцінка, по - трете, оцінюються знання дитини за конкретні матеріали, а не особисті здібності.

11. Надайте дитині можливість самостійно пізнати радість успіху в навчанні, знайти індивідуальну стежинку в розумовій праці.

12. Перевіряйте виконання дітьми домашніх завдань, але Вашими оцінками повинно бути: „задоволений”, „не задоволений”. Можна додати слово „дуже”. І будьте впевнені, що завтра Ваша дитина буде більш старанна, щоб порадувати Вас.

13. Обов’язково помічайте і заохочуйте навіть малопомітні успіхи дітей в навчанні і поведінці. Оцінюйте вчинок, а не особистість.

14. Порівнюйте успіхи чи невдачі дитини тільки з її власними, а не з чужими. Дайте зрозуміти, що вірите в свою дитинну не зважаючи ні на що.

15. Не намагайтесь відкупитись подарунками. Не робіть з дитини споживача. Не бійтесь відмовляти, якщо вимоги надмірні.

16. Здоров’я дитини – тендітна кришталева куля, і тримають її три атланти: спадковість (20%), середовище і спосіб життя (30%). Організуйте правильний режим життя, навчання, відпочинку дитини.

17. Ні телефон, ні радіо, ні телевізор не замінять спілкування з батьками. Будьте другом, порадником, а не диктатором для своєї дитини.

18. Відправляючи дитину в школу, скажіть: „Ти не кращий і не гірший за всіх, ти мій улюблений. Іди в школу і нехай вона буде тобі в радість , а я буду чекати і думати про тебе”.

Поради батькам по створенню сприятливого психологічного клімату у родині

Частина 1

Частіше розмовляйте з дитиною. Пам’ятайте, що ні телевізор, ні радіо не замінять їй вас.
Не відгороджуйте дитину від обов’язків і проблем. Вирішуйте всі справи разом з нею.
Надавайте дитині самостійності в діях і прийнятті рішень. Не контролюйте кожен його крок.
Не обмежуйте дитину у спілкуванні з ровесниками.
Пам’ятайте, що дитина коли-небудь подорослішає і їй доведеться жити самостійно. Готуйте її до майбутнього самостійного життя.
Даруйте дитині свою любов та увагу, однак не забувайте про інших членів родини, котрі їх те ж потребують.
Організуйте свій побут так, щоб ніхто в сім’ї не відчував себе „жертвою”, відмовляючись від свого особистого життя.
Не бійтесь в чомусь відмовити дитині, якщо вважаєте її вимоги надмірними.
Не дивлячись ні на що, зберігайте позитивне уявлення про свою дитину.
Звертайтесь до родин, в яких є діти. Передавайте свій досвід і переймайте чужий.
Частіше звертайтесь за порадами до педагогів та психологів.
Більше читайте, і не лише художню літературу, але й педагогічну.
Слідкуйте за своєю зовнішністю. Дитина повинна пишатися вами.
Николи не порівнюйте свою дитину з іншими, визнаючи, що вона гірша.

Частина 2

Ніколи не займайтесь „виховною” роботою у поганому настрої.
Чітко визначте, чого ви хочете від дитини(і поясніть чому), довідайтесь, що вона думає з цього приводу.
Не підказуйте готового рішення, а підказуйте можливі шляхи до нього і розглядайте з дитиною її вірні і не вірні кроки до мети.
Визнайте, що ваша дитина має право на помилку.
Вкажіть дитині на допущену нею помилку, щоб вона мала змогу її осмислити.
Оцінюйте вчинок, а не особистість. Пам’ятайте, сутність людини і її окремі вчинки не одне й те саме.
Дайте дитині відчути, що ви співчуваєте їй, вірите в неї, не дивлячись на помилку.
Не пропустіть моменту, коли досягнуті перші успіхи. Відмітьте їх.
Вихователь повинен бути твердим, але добрим.

Техніки активного слухання, що дозволяють батькам уникнути непорозуміння в процесі спілкування

Під час спілкування з дитиною потрібно звернути увагу на:

Позу і відстань. Розмову краще проводити на відстані не більше метра, обличчям один до одного, сидячи чи стоячи разом з дитиною. Руки не повинні бути схрещені на грудях.
Підтримка зорового контакту. Це дає можливість співрозмовникам демонструвати свою зацікавленість один в одному, є можливість прослідкувати за тим, як співрозмовник розуміє інформацію (краще дивитись очі в очі).
Міміка, жестикуляція повинні сприяти процесу спілкування. Пропонуються жести пластичні, не надто енергійні і розмашисті, вираз обличчя - спокійний.
Тембр голосу, інтонація мають бути ненав’язливими та приємними для сприйняття.
Потрібно уважно слідкувати за настроєм дитини та зрозуміти, що саме її тривожить.
Не слід перебивати, коли ваша дитина розповідає про важливі для неї речі.
Показуйте свою зацікавленість у темі розмови.
При спілкуванні краще звертати увагу на емоції та враження, які відчуває дитина, оцінювати не дитину, а лише ситуацію.
Після монологу дитини потрібно підвести підсумок: „Якщо я тебе правильно зрозуміла, то...”
За умови, що це цікаво дитині, можна порекомендувати, що їй робити далі.
Треба постійно демонструвати, що ви любите дитину.

Пам’ятайте! На формування характеру дитини впливають не лише стилі спілкування, але і те, як ми оцінюємо особистість дитини, систематично вживаючи в спілкуванні з нею ті чи інші висловлювання, формуючи тим самим так звані установки (див. далі таблицю ).

Психологическая готовность детей к школе. (Консультация для родителей).

При подготовке ребенка к школе важно сформировать у него не только потребность в познании нового, трудолюбие, усидчивость, но и способность к волевым усилиям, социальную зрелость. Успешно учиться в школе он сможет, если будет уметь управлять своим поведением, подчинять сиюминутные желания требованиям школьной жизни, адекватно общаться со сверстниками и взрослыми. Практика показывает, что нежелание учиться в основном возникает в следующих случаях. Ребенок представлял себе школьную жизнь и будущие успехи в радужных тонах. Столкновение с реальностью может вызвать настолько сильное разочарование, что у него возникает резко отрицательное отношение к школе. Школьная жизнь требует от ребенка постоянных усилий, а он не приучен ограничивать свои желания, преодолевать трудности, и у него возникает активное противодействие, формируется установка на «отказ от усилия». Дома сформировали страх перед школой («Вот пойдешь в школу, там тебе покажут»). Дети, избалованные родительской лаской, болезненно реагируют на замечания учителей, отказываются идти в школу. В сложном положении оказываются дети, не умеющие справляться со своими эмоциями. Любое огорчение полностью парализует их. Неудача приводит к ощущению своей неполноценности, удача вызывает слишком бурную радость. Поглощенные переживаниями, дети не в состоянии ориентироваться в происходящем, они невнимательны, у них ослабевает способность к рассуждению и логическому мышлению. Иногда ребенок может показаться недостаточно развитым, неспособным, особенно в стрессовой ситуации: на вступительном собеседовании, при тестировании, а в дальнейшем при ответе у доски. Трудно приходится в первом классе левшам, гиперактивным и невнимательным «шустрикам», неторопливым «мямликам», застенчивым, нелюдимым детям и юным «агрессорам». Они требуют особого внимания и при подготовке к школе, и в процессе обучения. Психологическая готовность детей к школе. (Консультация для родителей). При подготовке ребенка к школе важно сформировать у него не только потребность в познании нового, трудолюбие, усидчивость, но и способность к волевым усилиям, социальную зрелость. Успешно учиться в школе он сможет, если будет уметь управлять своим поведением, подчинять сиюминутные желания требованиям школьной жизни, адекватно общаться со сверстниками и взрослыми. Практика показывает, что нежелание учиться в основном возникает в следующих случаях. • Ребенок представлял себе школьную жизнь и будущие успехи в радужных тонах. Столкновение с реальностью может вызвать настолько сильное разочарование, что у него возникает резко отрицательное отношение к школе. • Школьная жизнь требует от ребенка постоянных усилий, а он не приучен ограничивать свои желания, преодолевать трудности, и у него возникает активное противодействие, формируется установка на «отказ от усилия». • Дома сформировали страх перед школой («Вот пойдешь в школу, там тебе покажут»). Дети, избалованные родительской лаской, болезненно реагируют на замечания учителей, отказываются идти в школу. В сложном положении оказываются дети, не умеющие справляться со своими эмоциями. Любое огорчение полностью парализует их. Неудача приводит к ощущению своей неполноценности, удача вызывает слишком бурную радость. Поглощенные переживаниями, дети не в состоянии ориентироваться в происходящем, они невнимательны, у них ослабевает способность к рассуждению и логическому мышлению. Иногда ребенок может показаться недостаточно развитым, неспособным, особенно в стрессовой ситуации: на вступительном собеседовании, при тестировании, а в дальнейшем при ответе у доски. Трудно приходится в первом классе левшам, гиперактивным и невнимательным «шустрикам», неторопливым «мямликам», застенчивым, нелюдимым детям и юным «агрессорам». Они требуют особого внимания и при подготовке к школе, и в процессе обучения. Такие дети вряд ли смогут в первом классе сами готовить уроки, им обязательно потребуется помощь родителей. Дети с органическими и функциональными нарушениями нервной системы, с различными неврозами (заикание, энурез, страхи, навязчивые состояния) постоянно должны находиться под наблюдением медиков и психологов. Для них недопустимо раннее начало обучения, работа по программам повышенной сложности. Если же малыша еще не готового психологически к обучению, родители все-таки отдают в школу, то необходимо сделать все возможное для обеспечения щадящего режима (малочисленный класс, индивидуальный подход, полноценный отдых). Независимо от уровня умственного, физического и эмоционального развития ребенка, важно поддерживать его уверенность в себе, обеспечить ему эмоциональный комфорт.Такие дети вряд ли смогут в первом классе сами готовить уроки, им обязательно потребуется помощь родителей. Дети с органическими и функциональными нарушениями нервной системы, с различными неврозами (заикание, энурез, страхи, навязчивые состояния) постоянно должны находиться под наблюдением медиков и психологов. Для них недопустимо раннее начало обучения, работа по программам повышенной сложности. Если же малыша еще не готового психологически к обучению, родители все-таки отдают в школу, то необходимо сделать все возможное для обеспечения щадящего режима (малочисленный класс, индивидуальный подход, полноценный отдых). Независимо от уровня умственного, физического и эмоционального развития ребенка, важно поддерживать его уверенность в себе, обеспечить ему эмоциональный комфорт. Уже к 6 - 6,5 годам можно научить ребенка контролировать свои чувства и переживания, познакомить его с приемами «самоуспокоения» (например, уговаривать самого себя: «Все хорошо, все сейчас пройдет, я успокоюсь, все получится...»), при этом важно избегать формулировок с частицей «не», например: «Не надо плакать». Нужно научить ребенка простейшим дыхательным упражнениям (10 глубоких вдохов и выдохов), технике «Отстранение» (представить, что все неприятности отгораживаются толстым стеклом, текучей водой). У каждого ребенка есть свой срок достижения цели. Необходимо постоянно поощрять его усилия и стремление познавать мир. Скоро в школу. Дорогие мамы и папы, помните, что вашему малышу нужно ваше внимание и поддержка!
Консультация для родителей на тему «Как преодолеть рассеянность у ребёнка?» Рассеянность - это психическое состояние, для которого характерно отсутствие сосредоточенности, внимания. Рассеянный ребенок не умеет выделять главное при наблюдении в деятельности, следовать четкому порядку, быть организованным и исполнительным. Обычно рассеянность - результат неправильного воспитания. Если ребенок приучен к порядку, усвоил навыки дисциплины и организованности, привык заканчивать начатое дело, он не может быть рассеянным. И наоборот, если родители позволяют нарушать режим, а беспорядок в уголке ребенка и его забывчивость расценивают как мелочи, то незаметно в поведении дошкольника появляются неорганизованность и рассеянность. Эти качества особенно отрицательно скажутся в школьном возрасте. Рассеянному школьнику трудно учиться, он отвлекается, не слушает объяснения учителя, может не выполнить задания. Рассеянный ученик часто попадает в смешные и досадные положения. Что можно сделать, чтобы воспитать внимание, сосредоточенность у ребенка, преодолеть его рассеянность? Прежде всего, не следует упрекать дошкольника и наказывать его за несобранность, забывчивость, неаккуратность. Необходимо терпеливо тренировать его в правильном поведении, учить преодолевать свои недостатки. Для этого должен строго соблюдаться четкий режим дня. Режим не позволяет менять занятия по настроению, требует сосредоточивать внимание и волю на начатом деле и доводить его до конца. Приучая ребенка к выполнению режима, ему напоминают, что нужно сделать, контролируют его действия. Постепенно соблюдение режима войдет в привычку, ребенок научится ответственно относиться к различным обязанностям. Для воспитания сосредоточенности, внимания важно создать некоторые внешние условия и устранить то, что может отвлечь ребенка. Конечно, не всегда можно устранить то, что мешает. Иногда к помехам приходиться приспосабливаться. Необходимо воспитывать в детях то, что в науке называется «помехоустойчивостью», то есть приучить сохранять сосредоточенность в любых обстоятельствах. Проявить сосредоточенность, внимание ребенок может только в том, что его захватило, увлекло. Он любит мастерить, ухаживать за комнатными растениями и животными, следить за своим аквариумом и т. д. Поощряя такие занятия, родители внушают ребенку, что растения, если их не поливать, или рыбки, если их не обеспечить кормом, могут погибнуть. Так у ребенка появляется чувство ответственности. Постепенно ребенок усваивает, что не все дела только приятны и увлекательны, что необходимо делать и то, что не очень интересно, но полезно семье и ему самому, что для достижения цели нужно приложить усилия. Но нельзя перегружать детей длительными, монотонными занятиями. Внимательность, сосредоточенность ребенка лучше всего тренируется в игре. Например, возьмите много мелких предметов (пуговицы, гвоздики, орехи, камешки), рассыпьте их по столу. Пусть ребенок постарается запомнить, какие вещи лежат на столе. Закройте предметы бумагой и предложите ребенку назвать все, что лежит под ней. Каждый правильно названный предмет вынимайте. Игра будет интереснее, если в ней примут участие папа, сестренка, братишка или сверстники ребенка. Рекомендуем еще одну игру. Поставьте рядом 5-6 игрушек. Ребенок закрывает глаза, а в это время с игрушками происходят какие-то изменения: исчезает одна из игрушек, меняется их расположение, добавляется новая игрушка. Открыв глаза, ребенок должен сказать, что изменилось. Постепенно количество игрушек увеличивается до 10. Еще сложнее заметить, какие изменения произошли с куклой : появился бант, исчезла туфелька, изменилась прическа и т. д. Предлагаемые игры не требуют много времени, но велико их значение в преодолении у дошкольника рассеянности и воспитании внимательности. Иногда рассеянность ребенка вызывается болезнью, временным ослаблением всего организма. В этом случае необходимо укрепить здоровье ребенка, наладить его питание и отдых. Рассеянность вызывается также подавленностью, плохим настроением ребенка. Здесь уже все зависит от обстановки в семье, от взаимоотношений между родителями. Если состояние рассеянности систематически повторяется, то оно становится привычным, превращается в черту характера, проявляется вместе с другими недостатками характера. Например, рассеянность в учении часто связана с леностью, рассеянность в общении с людьми - с нетактичностью, эгоизмом, рассеянность в быту - с неорганизованностью, неаккуратностью. Чтобы этого не произошло, следует внимательно относиться к психическим состоянием своих детей и правильно их оценивать. Если ребенок надолго сосредоточился на своих мыслях и чувствах, его от этого отвлекают. Воспитывая сосредоточенность, внимание, родители следят, на что они направлены. Воспитание у детей воли, чувства ответственности и долга развивает сосредоточенность и предупреждает рассеянность.