|
|
Батьківський лекторій1. Види зображувальної діяльності, їх характеристика. Основним завданням виховання та навчання в процесі образотворчої діяльності є одержання дітьми вмінь передавати уяву про предмети, явища за допомогою виразних образів. Залучаючи дітей до художньої творчості, вихователь повинен виховувати в них естетичне відношення до зображувального мистецтва., до оточуючого життя, допомагати накопиченню естетичних вражень, формувати індивідуальні інтереси, здібності, нахили. Для вирішення цих завдань в дитячому садку ми знайомимо дітей з різними видами образотворчої діяльності такими як малювання, ліплення, аплікація та конструювання. Кожен з цих видів має свої можливості у відображенні вражень дитини про оточуючий світ. Малювання – це графічно – живописний засіб зображення предметів і явищ, основою якого є колорит, форма, композиція. Спостерігаючи предмет, діти повинні вміти передавати в малюнку його характерні властивості, створювати художній образ, відображати сюжет; засвоювати деякі елементи візерунка (в декоративному малюванні), поступово набуваючи первинні навички техніки малювання. Ліплення – це пластичне, об’ємне зображення предметів. Способом пластичного зображення діти повинні вміти передавати форму предметів, фігур, тварин, птахів, людини; використовувати матеріал (глина, пластилін та інші), який дозволяє змінювати зовнішній вигляд персонажів, їх рухи, пози, досягаючи необхідної виразності. Аплікація – це декоративно – силуетний спосіб зображувальної діяльності. Діти повинні вміти вирізувати з паперу різні силуети, візерунки, орнаменти, наклеювати їх на кольорове тло, створюючи повну гармонію. При цьому у дитини розвивається координація рухів рук, самоконтроль, а в роботі з папером, ножицями, клеєм набуваються технічні навички. Конструювання – це продуктивна діяльність, в процесі якої створюються різноманітні іграшки з різних матеріалів або споруди з будівельних матеріалів та конструкторів. Конструювання має загальне із образотворчою діяльністю, бо створюючи будь – яку конструкцію, слід обмірковувати задум, виконати ескіз у вигляді малюнка на папері, вирішувати оформлення предмета не лише у відношенні форми, додаткових деталей, але й кольору. Конструювання з різних матеріалів більш ніж малювання, ліплення та аплікація пов’язано з грою. Гра дуже часто супроводжує процес конструювання, а зроблені вироби діти завжди використовують в іграх. Всі розглянуті види образотворчої діяльності тісно пов’язані між собою. Цей зв’язок відбувається перш за все крізь зміст робіт. Деякі теми є спільними для всіх видів – зображення будинків, транспорту, тварин тощо. Зв’язок між різними видами образотворчої діяльності здійснюється шляхом послідовного оволодіння формоутворюючими рухами в роботі з різними матеріалами. Так, ознайомлення з округлою формою краще розпочати з ліплення, де вона дається об’ємною. В аплікації дитина знайомиться з площинною формою кола. В малюванні створюється лінійний контур. Таким чином під час планування роботи вихователь повинен ретельно продумати, використання якого матеріалу дозволить дітям швидко і легко оволодіти навичками зображення. Знання, які одержують дошкільники на заняттях одним видом зображувальної діяльності, можуть з успіхом використовуватись на заняттях з іншим видом роботи і з іншим матеріалом. 2. Сюжетне малювання в дитячому садку. МАЛЮВАННЯ - це відображення оточуючої дійсності. Чи є в малюнках дітей будь-яка система? Так! Геометричні форми і тіла, просторові відношення за законами перспективи, колір, краєвид з його елементами, натюрморт, зображення птахів, риб, тварин і людини - все це знайде відображення у дитячих роботах. ВИДІЛИМО ОСНОВНІ ТЕМИ: 1. Квіти, ягоди, гриби, овочі, фрукти, комахи (метелики, бабки). Теми сюжетні: • Квітучий моріжок • Грибна галявина • Сунична галявина • Лісова галявина • Полунична грядка 2. Дерева (різні види: тополя, дуб, береза, ялина, сосна, яблуня, липа, груша, верба, горобина, клен. Теми сюжетні: • Дерева восени • Осінній ліс (парк) • Дерева взимку • Дерева навесні • Вітер дме • Похмурий день • Сонячний день • Завірюха Дерева, кущі, трави, земля, небо, хмари, сонце у дитячому малюнку це елементи пейзажу у сюжетному малюванні. Одержуючи життєвий та сенсорний досвід, діти вчаться передавати простір як на усьому аркуші паперу, так і на вузький, а потім на широкій смузі ( дорога, вулиця), і наприкінці навчаються передавати лінію горизонту і віддалення (зменшення величини предметів). Діти старшої групи вільно володіють пензлем, вони здатні виконати тонкий малюнок аквареллю – білостовбурної берізки та ін. Берізка у золотому вбранні восени, а взимку - в інеї, а весною - з ніжними зеленими листочками. Діти можуть малювати не лише різні породи дерев, але й казкові дерева. Крону цікаво малювати гуашшю двома - трьома фарбами, використовуючи техніку набивки напівсухим пензлем. Щоб намалювати велику і маленьку ялинки, слід відмічати, що молоді гілочки дивляться вгору, а нижні - злегка схиляються вниз, тому що на них не по одній, а по декілька гілочок. Слід звернути увагу, що землю слід малювати широкою смугою і розташовувати дерева близько і далеко. Зручно малювати землю і небо у техніці "монотипія", зігнув аркуш паперу по горизонталі внизу і провівши фарбою смугу; промокнемо - ось і земля широкою смугою. Тут є і камінці, і нерівності. Так само можна одержати небо з хмарами і хмаринками. У підготовчій групі діти повинні засвоїти малювання майже всіх видів дерев. Їх слід ознайомити з елементарними законами малювання: ближні дерева - більші, дальні -менші, а на лінії горизонту лише схожі на крапочки. В підготовчій групі діти можуть вже виділити і передати індивідуальні особливості кожного дерева ( відламану гілку, вигини гілок, асиметричну крону, засохлу верхівку). 3. Будинки ( сільські, міські, спеціального призначення). Теми сюжетні: • Вулиця міста ( вдень, ввечері) • Сільська вулиця • Святкова вулиця • Вулиця, на який я живу • Вулиця, на який знаходиться мій дитячий садок • Вокзал • Кінотеатр В старшій групі можна навчити дітей визначати різну архітектуру будинків. В підготовчій групі діти здатні передати в малюнку вулицю, що йде удалечінь з різноманітністю будівель, будинки у кутовій перспективі та інтер'єр кімнати. 4. Транспорт ( наземний, повітряний, водний). Сюжетні теми: • Збираємо урожай • На будівництві • Транспорт на вулиці • Станція "Швидкої допомоги" • Пожежна станція • Автопарк • Аеропорт • Парусна регата • На річці • На морі Дошкільнята навчаються малювати транспорт різного призначення і в різних ракурсах: вигляд спереду або ззаду і навіть у кутовій перспективі 5. Птахи ( свійські, дикі, екзотичні): Сюжетні теми: • Курка з курчатами • Ластівки • Лелеки (буслі) • Папуга у цирку • Качка з каченятами • Гуска з гусенятами • Взимку на годівниці • Шпаки прилетіли • Птахи відлітають • Птахи прилітають • Пташиний двір (за казкою "Гидке каченя") • Лебеді пливуть У малюнках дітей старшої групи вже можна впізнати і горобців, і снігурів, і галок. У підготовчій групі можна використовувати схеми, які допоможуть швидко і яскраво відобразити характер, динаміку польоту птаха, відобразити багато варіантів (пташок можна малювати не лише попереду, але й збоку). 6. Риби (акваріумні, річкові, морські). Сюжетні теми: • Рибки в акваріумі • Золота рибка • Вуалехвіст • Морське дно • На дні річки В старших групах дітей навчають різним варіантам зображення риб, підкреслюючи їх різноманітність, яскравість, і навіть тематичні замальовки " В гості до морського царства" будуть доречні. 7. Тварини (свійські, дикі, екзотичні). Сюжетні теми: • Моє кошеня • Поросятка гуляють • Овечки • Собака охороняє будинок • Ми з Джері на прогулянці • Кролики • Подвір'я сільське • Коза з козенятами • Зоопарк • У пустелі • На півночі • У лісі (У лісових хащах") У старшій групі діти з'єднують круг і овал за схемою, а потім домальовують, що побажають і одержують малюнок будь-якої тваринки ( на основі грибочка). У підготовчій групі діти здатні намалювати і пухнасту собаку, і мишу, і вовка, використовуючи різну техніку малювання (зближення фарб, набивки, тампонування). І все за схемою від двох овалів, які з'єднані основною лінією або від трапеції, яка дає можливість побачити тулуб з ногами. 8. Людина (у фас, профіль). Сюжетні теми: • Діти гуляють ( взимку, влітку, восени) • Діти роблять зарядку • Згадка про літо • Погодуємо пташок • Гра у сніжки • Тато (мама) працюють • Ми з мамою (татом) йдемо в дитячий садок • А я у гай ходила • Золотий птах і морська царівна • Котигорошко • Іван-побиван • Кирило Кожум'яка • Язиката Хвиська • Все я вмію ( робота вдома) • Моя матуся • Мій друг В старшій групі зручно почати малювати людину від літери Л , малюємо зверху літери тулуб і голову, домальовуємо руки. А як намалювати портрет збоку (у профіль)? Намалюємо рожевою фарбою овал (обличчя) і розділимо його навпіл: одну зафарбуємо фарбою (верхню частину) - це буде шапочка або волосся, а тепер намалюємо ніс, підборіддя, губи, далі малюємо вухо, око та брову. Коли намалювали обличчя, малюємо одяг. У підготовчій групі навчаємо малювати людину каркасним способом та за модулем. Висновки: Коли діти навчаться малювати предмети, то сюжетні роботи стануть виразними, різноманітними, цікавими, творчими. 3. Предметне малювання в дитячому садку. Малювання - це відображення оточуючої дійсності. Так що 1 як можуть малювати діти? Чи є в їх малюнках система? Так! Геометричні форми і об’єми, просторові відносини за законами перспективи, колір, пейзаж з його елементами, натюрморт, орнамент, зображення пташок, риб, тварин і людини - все це знаходить відображення в дитячих роботах, Виділимо основні теми: дерева, будинки, транспорт, птахи, риби, тварини, людина. До вивчення тем слід підходити диференційовано - з урахуванням віку дітей, попередньо ознайомитись із завданнями навчання дітей, їх уміннями на кожному етапі розвитку і робити акцент на виховання вільної, творчої особистості. Тепер можна використовувати алгоритми – теми в усіх вікових групах. ТЕМА "ДЕРЕВА". Дерева, кущі, трави, земля, небо, хмари, сонце в дитячому малюнку виступають як елементи пейзажу в сюжетному малюванні. Набуваючи життєвий та сенсорний досвід, діти навчаються передавати простір як на всьому аркуші паперу. так і на вузькій, а потім і на широкій смузі (дорога. вулиця тощо). І наприкінці навчаються передавати лінію горизонту і віддалення (зменшення величини) предмета. Діти першої молодшої групи засвоюють малювання горизонтальних (земля), вертикальних (стовбур) і округлих (крона) ліній, а тому вони можуть, використовуючи набуті навички і уміння, намалювати декілька варіантів дерев. Діти другої молодшої групи навчились малювати похилі, прямі, безперервні лінії, зафарбовувати предмет, робити примакування і тички, можуть намалювати дерева з гілочками і листям, з округлою кроною і листям, дерева і ялинки ,які вкриті снігом тощо. Діти середньої групи здатні регулювати натиск пензля і малювати дугу. Ось і з’явилась можливість прикрасити дерево тоненькою верхівкою, яка поступово переходить в товстий стовбур, вигнуті гілочки. І, звичайно, малювати можна на вузькому папері --смузі і на всьому аркуші. Діти старшої групи вільно володіють пензлем, вони здатні виконати тоненький малюнок аквареллю - білокорої берізки, квітучого каштана. Вони можуть малювати не лише різні породи дерев, але й такі, які ніколи не бачили, казкові. Листя крони цікаво малювати, коли на пензлик набрано дві фарби різного кольору. Або, наприклад, зобразити маленьку ялинку - олівцем і фарбою, відмічаючи, що молоді гілочки дивляться вгору, нижні - злегка вклоняються вниз. тому що на ній не по одній, а по декілька гілочок. Землю слід малювати широкою смугою. розташовуючи дерева на "тій" і "цій" стороні, тобто далеко і близько. Зручно малювати землю і небо в техніці "монотипія": зігнувши аркуш паперу по горизонталі внизу і, провівши фарбою смугу, промокнемо - ось і земля широкою смугою, тут в нерівності і камінці, так само можна одержати і небо з хмаринками та хмарами. Діти підготовчої групи засвоюють малювання майже всіх видів дерев, їх слід знайомити з елементарними законами малювання: ближні дерева – великі, дальні - менші, а на самій лінії горизонту лише крапочки. До цього віку діти малюють гілки дерев майже симетрично. Тепер вони здатні виділити і передати індивідуальні особливості кожного дерева (відламану гіляку і верхівку, яка висохла, асиметричну крону і дивний вигін гілочки). ТЕМА: "БУДИНКИ". Діти першої молодшої групи одержують лише елементарні поняття в ігровій формі: ось наш будинок (великий кольоровий аркуш паперу), я прийшла додому і засвітила у вікнах світло (роблю пензлем соковиті примакування). А ось, Оксанка прийшла додому! Засвіти, Оксанка. світло! А тепер Сашко! Який в нас будинок веселий і гарний!" Діти другої молодшої групи, коли засвоять малювання горизонтальних і вертикальних прямих, прямокутних форм, мають можливість намалювати різні будинки: для зайчиків, білочок, лисичок тощо. Діти середньої групи можуть малювати не лише різні форми дахів (трикутну, конічну, трапецієвидну), але й своє відношення до господаря будинку: якщо позитивне, то прикрасять будинок, а якщо негативне - можуть і на "курячу ніжку" поставити. Дітей старшої групи важливо навчити бачити різноманітну архітектуру будинків. Діти підготовчої групи здатні передати в малюнку вулицю, яка уходить в далеч з різноманітністю будівель. споруд у кутовій перспективі (коли будинок можна побачити водночас з двох сторін) і інтер’єр кімнати. ТЕМА: "ТРАНСПОРТ". Діти першої молодшої групи вправляються лише в елементарному зображенні: домалюємо колеса до намальованої вихователем машини, возика тощо. Діти другої молодшої групи, коли засвоять малювання прямокутних форм, повертаються до цієї теми: “перевеземо на возиках (вагонах, машинах великих і маленьких частування для ляльок (або зайчиків, ведмедиків тощо)”. Діти середньої групи вже можуть малювати різний транспорт (вантажівка, автобус), використовуючи прямокутні форми, дуги, похилі лінії. Вони із задоволенням завантажать і прикрасять їх. Діти старшої групи навчаються малювати транспорт різного функціонального призначення і в різних ракурсах: вигляд спереду, ззаду і, навіть, у кутовій перспективі. Можна запропонувати їм тему “Чому би ти поїхав у країну Казок?" Діти підготовчої групи удосконалюють техніку малювання транспорту і крім наземного, залюбки малюють повітряний і водний, а також і підводний транспорт. ТЕМА: “ПТАХИ” Діти першої молодшої групи оволодівають лише окремими елементами зображення пташок / домалюємо тулуб для качки або курча/. Діти другої молодшої групи можуть вже комбінувати ці елементи: курча гуляє, каченя пливе, гуска стоїть. Діти середньої групи, які засвоїли малювання овалу трикутника, вже можуть зображувати пташок більш виразними, в різних позах і з поворотом голови. Діти старшої групи малюють і горобців, і снігурів, і сороку, і бусла, тобто пташок різних видів не лише в статиці, але й у русі. Діти підготовчої групи можуть використовувати схеми, які допоможуть швидше і яскравіше виразити характер, динаміку польоту пташки, відобразити багатоманітність варіантів (пташок можна малювати не лише спереду, але й збоку і, навіть, ззаду). ТЕМА: “РИБИ” Діти першої та другої молодших груп малюють риб елементарно, на підготовленому наперед вихователем тлі - прима куванням пензля, пальця, печатки. Діти середньої групи вже малюють овал - тулуб з головою, домальовують хвіст, плавці – примакуванням, а потім додають допитливе око і ...пливи, рибка. Пізніше вони навчаються легко малювати веселу зграйку, наприклад, дві рибки нирнули за їжею, а інші весело пливуть одна за одною! Діти старшої та підготовчої груп навчаються різним варіантам зображення рибок, підкреслюючи їх різнобарвність, яскравість, і, навіть, тематичним замальовкам " Я - водолаз", "Підводний світ". ТЕМА: "ТВАРИНИ". Діти першої та другої молодших груп малюють тварин по типу ляльки - неваляйки, домалюємо лише вушка - ось зайчик або ведмедик. Діти середньої групи легко малюють від овалу - тулуба та круга – голови. Беремо широкий пензлик, проводимо дугу - тулуб зайця, який біжить, або неслухняного кошеня, домалював голову - круг, вушка, хвостик, очі. І їжачка неважко намалювати: круг, ньому два ока дивляться на нас і чорненький хитрий ніс, а навколо - колючки. Дуже цікаво малювати по вологому паперу акварельною крейдою або олівцями кошенят, білченят, лисенят, мишенят, вони виходять пухнасті і м’які. Діти старшої групи з’єднають круг і овал за схемою. А потім домальовують, що хочуть і одержують будь-яку тваринку. Діти підготовчої групи здатні намалювати і пухнасту собаку, і мишку, і вовка, використовуючи різну техніку малювання (зближення фарб, набивки, тампонування).І все за схемою від двох овалів, які з’єднані основною лінією, або від трапеції, яка дає можливість побачити одразу тулуб з ногами. ТЕМА: "ЛЮДИНА". Діти першої та другої молодших груп малюють людину по типу ляльки – неваляйки: сн1говики, Іван – Покиван. Діти середньої групи ознайомлюються із способом, який полегшує малювання іграшки-людини: круг – голова, прямокутник - сорочка, а прямі "палки" - ноги і руки. Ось і вийшла людина. Тепер діти прикрашають свої роботи деталями. Наприклад, обличчя розфарбовують рожевою фарбою і домальовують довгий трикутний або дзвоникоподібний сарафан. Руки провести пензлем: можна вгору або вниз, а можна і калачиком - в боки, нехай танцює! Діти старшої групи починають малювати людину олівцем від літери “Л” зверху намалюємо тулуб, голову, додамо виразні рухи рук, які можуть махати, кликати, відштовхувати, погрожувати. Вперше можна спробувати намалювати портрет друга, мами. Даємо дітям поняття про обличчя, його пропорції, про вираження емоцій. Діти підготовчої групи навчаються малювати людину по міркам (класичним пропорціям), малюючи його не лише попереду, але й збоку і ззаду. Діти навчаються передавати рух, виділяють лікті, коліна. Це добре видно на схемах, які легко "читаються" дітьми. Людина впала, стрибає, біжить. Схема допомагає малювати людину впевнено, виразно, в динаміці. 4. Розвиток інтересу до експериментування з фарбами. " Діти і дорослі такі ж різні як гусениця і метелик, з часом одне стане іншим, гусениця перетвориться на метелика, але спочатку - це різні істоти. Впевненість, що діти - маленькі дорослі, привело до того, що і навчати їх стали по дорослій методиці. Від простого до складного, від частини до цілого. В основі специфічної дитячої свідомості лежить образ, складний, але цілісний. Так улаштована дитина: про все вона дізнається в грі, крізь створення іншої реальності - тексту, малюнка, скульптури. Вона постійно придумує, фантазує. Кожна дитина - це окремий світ, зі своїми правилами поведінки, своїми законами. Допомогти дітям знайти самих себе в світі і світ в собі - це основне завдання дорослих. Малюнки, скульптури - це продукти творчості, вони безцінні для дослідника. Мистецтво лікує. Це давно зрозуміли ті, хто насправді думав про дітей. Як і в дорослих, в дітях є і недобре і добре. Перемагати недобре допомагають батьки, казки, де постійно присутні мотиви боротьби зі злом і власна творчість. Творячи, діти обмірковують світ, знаходять вихід "темним пристрастям". Часто зміст малюнків вказує на ті самі "темні пристрасті": війни, битви, танки, баби - яги з чохликами - невмирущими, пожежі. Іноді агресивний, злобний стан виражається в композиції малюнка і скульптури, у відношеннях кольорів в живопису. Творчість - це така ж сама вроджена потреба, як їжа і сон. Малюючи, діти звільняються від того, що їх мучить, лякає: нав'язливих станів, страху смерті, темряви, страху загубити улюблених тата чи маму. По Далю, "творити" - давати життя, створювати, відтворювати, виробляти, родити. Це - діяльна властивість. Нею щедро наділено людство, Свідоме гальмування цього процесу веде не лише до зниження рівня інтелектуальних здібностей. Придушення творчого початку викликає в дітях агресію. Творча діяльність звільняє творчу енергію, нетворча - руйнівну. Ніби - то, зрозуміло. Незрозуміле лише одне: як нам самим, після стількох років приниження власної творчої активності, стати вільними"(Олена Макарова "Спочатку було дитинство", М., 1990). Для того, щоб у дітей виник інтерес до експериментування з фарбами, глиною, папером, необхідно створити атмосферу творчості і доступу до необхідних матеріалів. ФАРБИ. Фарба для пальців використовується у відповідності з назвою - за її допомогою малюють пальцями. Для цього використовується гладка сторона обгорткового паперу або папір, який продається в рулонах. Малювати пальцями - веселе заняття. Таке малювання люблять майже всі, не лише маленькі діти. Воно розвиває дотикові відчуття і дає досвід роботи на різних поверхнях. ЇСТИВНА ФАРБА. Маленькі діти тягнуть в рот все і фарбу теж. Можна приготувати декілька видів їстівної фарби: 1. Додати у їстівну фарбу невелику кількість десертної глазурі. Можна використовувати глазур в аерозольній упаковці. Набризкати глазур на папір і додати їстівний барвник. Нехай діти розмішують фарби під час малювання. 2. Використовуйте готові суміші для швидкого виготовлення пудингів. Приготуйте суміш згідно рецепту. Додайте їстівний барвник до ванілі для одержання різних кольорів. Щоб в роботі могли приймати участь більше дітей, потрібно вилити суміш і молоко у банку. Щільно закрити банку і нехай діти розмішують, поки суміш не загусне. 3. Розбризкайте 2-3 чайні ложки різнокольорового желатину на мокрий аркуш паперу. Темні фарби: вишнева, темно -вишнева, виноградна, сунична дають чудовий запах. З такою фарбою цікаво працювати. Спочатку вона має зернисту структуру, потім стає слизькою, потім липкою і, нарешті, коли висохне, знов стає зернистою. 4. Нанесіть готову суміш для глазурі на папір і використовуйте як фарбу для пальців. ЗВИЧАЙНА ФАРБА ДЛЯ МАЛЮВАННЯ ПАЛЬЦЯМИ. Рецепт №1. • 1 чашка рідкого крохмалю, вода • 2 чашки темперної фарби у порошку. • Перемішати крохмаль і темперу до одержання однорідної суміші. • Додайте трохи води, щоб суміш була необхідної концентрації і приємною на дотик. Рецепт №2. • 4 столові ложки рідкого крохмалю, вода. • 1 чашка порошку темперної фарби • 2 чайні ложки рідкого мила для миття посуду • Змішати крохмаль, фарбу, мило. • Обережно, тоненько влити воду і перемішати. Рецепт №3. • 1 чашка муки, вода. • 3 столові ложки темперної фарби в порошку. • 1 столова ложка мильної стружки. • Змішати пасту і темперу, додати стільки води, щоб одержати суміш необхідної концентрації. • По мірі необхідності додати мильну стружку. Рецепт №4. • 2 столові ложки рідкого мила для миття посуду. • 3 чашки муки. • 0,75 чашки води. • Темперна фарба або їстівний барвник. • Змішати мило, муку і воду, щоб стало, як клейстер • Зафарбувати барвниками. Рецепт №5. • 1 чашка прального порошку. • 0,25 чашки води. • 5 столових ложок рідкої темперної фарби. Все перемішати і можна малювати. Веселого малювання!!!Подготовка к детскому саду 1. Убедитесь в собственной уверенности, что детский сад необходим для вашей семьи именно сейчас. Ребенок отлично чувствует, когда родители сомневаются в целесообразности "Садовского» воспитания. Любые ваши колебания он использует для того, чтобы воспротивиться расставанию с родителями. Легче и быстрее привыкают дети, у родителей которых нет альтернативы детскому саду. 2. Расскажите ребенку, что такое детский сад, зачем туда ходят дети, почему вы хотите, чтобы малыш пошел в детский сад. Например: «Детский сад это такой красивый дом, куда мамы и папы приводят своих малышей. Я хочу, чтобы ты познакомился и подружился с другими детьми и взрослыми. В саду все приспособлено для детей. Там маленькие столики и стульчики, маленькие кроватки, маленькие раковины для умывания, маленькие шкафчики, много интересных игрушек. Ты все сможешь рассмотреть, потрогать, поиграть с этими вещами. В саду дети кушают, гуляют, играют. Я очень хочу пойти на работу, мне это интересно. И я очень хочу, чтобы ты пошел в детский сад, чтобы тебе тоже было интересно. Утром я отведу тебя в сад, а вечером заберу. Ты мне расскажешь, что у тебя было там интересного, а я расскажу тебе, что у меня интересного на работе. Многие мамы и папы хотели бы отправить в этот сад своих детей, но берут туда не всех. Тебе повезло, осенью я начну водить тебя туда. Но нам нужно подготовиться к этому. Купить все необходимые вещи, приготовить "радостную коробку", выучить имена воспитателей и правила детского сада. 3. Проходя мимо детского сада, с радостью напоминайте ребенку, как ему повезло — осенью он сможет ходить сюда. Рассказывайте родным и близким в присутствии малыша о своей удаче, говорите, что гордитесь своим ребенком, ведь его приняли в детский сад. 4. Расскажите ребенку о режиме детского сада: что, как и в какой последовательности, он будет делать. Чем подробнее будет ваш рассказ и чем чаще вы будете его повторять, чем спокойнее и увереннее будет чувствовать себя ваш ребенок, когда пойдет в сад. Спрашивайте у малыша, запомнил и он, что будет делать после прогулки, куда складывать свои вещи, кто ему будет помогать раздеваться, что он будет делать после обеда. Вопросами такого рода вы сможете проконтролировать, хорошо ли ребенок запомнил последовательность событий. Малышей пугает неизвестность. Когда ребенок видит, что ожидаемое событие происходит, как и было обещано, он чувствует себя увереннее. 5. Поговорите с ребенком о возможных трудностях, к кому он может обратиться за помощью, как он это сможет сделать, Например: "Если ты захочешь пить, подойди к воспитателю и скажи: "Я хочу пить", и Анна Николаевна нальет тебе воды. Если захочешь в туалет, скажи об этом». Не создавайте у ребенка иллюзий, что все будет исполнено по первому требованию и так, как он хочет. Объясните, что в группе много детей и иногда ему придется подождать своей очереди. Вы можете сказать малышу: "Воспитатель не сможет одеть сразу всех детей, тебе придется немного подождать». Попробуйте проиграть все эти ситуации с ребенком дома. Например, вы — воспитатель, а медвежонок, за которого вам тоже придется говорить, просит пить. 6. Приготовьте вместе с ребенком «радостную коробку», складывая туда недорогие вещи. Это могут быть небольшие игрушки, которые привлекательны для вашего ребенка и уж точно обрадуют других детей, коробочки с вложенными в них забавными предметами: красивые бумажные салфетки или лоскутки из ткани, приятной на ощупь; книжки с картинками. Возможно, вы умеете складывать оригами, тогда смело отправляйте в «радостную коробку» бумажного журавлика или собачку. За лето вы наполните коробку. Тогда осенью по утрам вам проще будет отправлять малыша в детский сад: с игрушкой веселее идти и проще завязать отношения с другим ребенком. 7. Научите малыша знакомиться с другими детьми, обращаться к ним по имени, просить, а не отнимать игрушки; предлагать свои игрушки, услуги другим детям. 8. Ребенок привыкнет тем быстрее, чем с большим количеством детей и взрослых сможет построить отношения. Помогите ему в этом. Познакомьтесь с другими родителями и их детьми. Называйте других детей в присутствии вашего ребенка по именам. Спрашивайте дома своего малыша о Лене, Саше, Сереже. Поощряйте обращение ребенка за помощью и поддержкой к другим людям в вашем присутствии. 9. Знаете ли вы, что чем лучше будут ваши отношения с воспитателями, с другими родителями и их детьми, тем проще будет привыкнуть вашему ребенку. 10. Будьте снисходительны и терпимы к другим. Совершенных людей нет. Тем не менее, прояснять ситуацию, тревожащую вас, необходимо. Делайте это в мягкой форме или через специалистов. В присутствии ребенка избегайте критических замечаний в адрес детского сада и его сотрудников. Никогда не пугайте ребенка детским садом. 11. В период адаптации эмоционально поддерживайте малыша. Теперь вы проводите с ним меньше времени. Компенсируйте это качеством общения. Чаще обнимайте ребенка. Скажите малышу: «Я знаю, что ты скучаешь без меня, что тебе бывает страшно. Когда происходит что-то новое, всегда сначала страшно, а потом привыкаешь и становится интересно. Ты молодец, ты смелый, я горжусь тобой. У тебя все получится». 12. Разработайте вместе с ребенком несложную систему прощальных знаков внимания, и ему будет проще отпускать вас. 13. Помните, что на привыкание ребенка к детскому саду может потребоваться до полугода. Рассчитывайте свои силы, возможности и планы. Лучше, если на этот период у семьи будет возможность подстроиться к особенностям адаптации своего малыша. 14. Если через месяц ваш ребенок еще не привык к детскому саду, проверьте список рекомендаций и попытайтесь выполнить те из них, о которых вы забыли. 15. Если вы продолжаете испытывать потребность в контакте со специалистами, педагоги и психологи детского сада ждут вас! Как показывает опыт, положительный эффект имеет следующая практика введения детей в группу детского сада с учетом прогноза степени адаптации каждого ребенка. В сентябре ясельная группа работает с 7 до 13 часов с воспитателем и помощником. Семьи новых воспитанников имеют возможность, если не сделали этого раньше, побывать в группе, познакомиться с педагогами. Детей с легкой адаптацией (по прогнозу) к детскому саду родители могут приводить на все время работы группы с 7 до 13 часов. Важно понимание родителями необходимости учитывать эмоциональное состояние ребенка. Если тот утром отказывается идти в сад, мама может сказать: «Да, так бывает, что иногда никуда не хочется идти. У меня как раз сегодня есть такая возможность — побыть с тобой, и ты можешь остаться дома, а завтра опять пойдешь в садик. Там ведь Мария Николаевна, Сережа — твой друг. Они будут скучать по тебе. Нам придется зайти в сад, предупредить Марию Николаевну, что ты только завтра придешь. А может, если ты захочешь, мы погуляем вместе с ребятами из твоей группы?». Для ребенка необходим этот опыт. Родители его понимают, прислушиваются к его желаниям. Очень важно малышу увидеть в этот день воспитателя. Убедиться, что взрослый не обижается на него и с уважением относится к его желанию побыть дома, радуется, пусть даже короткой, встрече с ребенком, говорит, что ждет его завтра. Родители могут ответить и так: «Я понимаю тебя, ты скучаешь по дому и маме. Но сегодня я занята, иду на работу. Давай сделаем так: ты побудешь в саду, а я на работе договорюсь, чтобы завтра остаться с тобой дома». Воспитатель должен быть предупрежден о состоявшемся разговоре. Внимание! Важно чувствовать грань, отделяющую уважение родителями желания ребенка и потакание детскому капризу, хорошей профилактикой утренних детских капризов является уверенность родителей в своей позиции, утро без излишней суеты, оптимизм и чувство юмора. Каких врачей необходимо обойти перед детским садом? В поликлинике, в которой наблюдается малыш, вам выдадут "Медицинскую карту ребенка для образовательных учреждений дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, учреждения начального и среднего профессионального образования, детских домой и интернатов", форма №026/у-2000. В этом документе будут накапливаться сведения о состоянии здоровья малыша из года в год, до тех пор, пока он не достигнет семнадцати лет. Этот документ будет сопровождать его во всех детских и образовательных учреждениях. Кроме паспортных данных, в этой карте проставлены сведения о состоянии здоровья ребенка до настоящей диспансеризации, о перенесенных заболеваниях, аллергических реакциях, о проведенных профилактических прививках и т.д. Сама диспансеризация предполагает осмотр: хирурга - для выявления возможных дефектов развития, требующих хирургической коррекции; ортопеда, который сможет выявить различные изменения осанки, начальные стадии искривления позвоночника, плоскостопие и т.д.; невропатолога, который сможет отметить особенности нервной системы ребенка, его склонность к различным невротическим реакциям; окулиста - он должен определить остроту зрения, а также необходимость его коррекции; отоларинголога, который расскажет вам об особенностях строения носоглотки малыша, о возможной склонности к заболеваниям уха, горла и носа и даст рекомендации по их профилактике; дерматолога, который оценит состояние кожи ребенка. Это особенно важно для детей с аллергическими заболеваниями; кроме того, некоторые изменения кожи, принимаемые родителями и даже врачами за так называемый диатез, могут быть проявлениями чесотки или грибковыми поражениями кожи, которые необходимо лечить; особая задача стоит перед психологом: на основании скрупулезного обсуждения с родителями и поведения ребенка он должен дать рекомендации по его индивидуальной подготовке к вхождению в детский коллектив; педиатр, после осмотра ребенка, назначает дополнительные исследования: общий анализ крови, анализ мочи, исследование кала на гельминты, в зависимости от показаний - электрокардиограмму, измерение артериального давления, ультразвуковое исследование органов брюшной полости и другие исследования, а также консультации кардиолога, нефролога, гастроэнтеролога и других специалистов. В результате анализа всех данных о состоянии здоровья ребенка педиатром формируется полный диагноз, определяется группа здоровья малыша, дается медико-педагогическое заключение о его готовности находиться в детском коллективе общего типа или пребывании в детском саду коррекционного типа (ортопедического профиля, логопедического или другого). Советы врачаДиспансеризация, проведенная перед оформлением в детский сад, должна помочь представить врачу и родителям полную картину состояния здоровья ребенка, что поможет дать рекомендации по оздоровлению его организма. Непосредственно перед самым поступлением в детский сад ребенок должен сдать анализы для исключения у него дифтерийной палочки, кишечных инфекций (срок правомочности анализов - 7 дней) и взять справку из поликлиники или санитарно-эпидемиологической станции (СЭС) об отсутствии контактов с инфекционными больными (срок правомочности справки - 3 дня). Что же касается профилактических прививок, то к трехлетнему возрасту согласно российскому календарю прививок ребенок должен быть привит против туберкулеза, четырехкратно - против дифтерии, коклюша и столбняка (АКДС), пятикратно - против полиомиелита, однократно - против кори, краснухи, эпидемического паротита. Кроме того, многие дети могут быть привиты к этому времени против гепатита В, гепатита А, гемофильной и меннингококковой инфекций. Ежегодно детям проводится реакция Манту, и при положительном ее результате ребенок должен получить консультацию у врача-фтизиатра. Если по каким-либо причинам прививки ребенку проводились по индивидуальному графику или в связи с большим опозданием в связи с заболеваниями - вы можете нагнать график в летнее время. Прививание должно проводится только при условии полного здоровья ребенка. Однако отсутствие "полного набора" прививок у малыша на момент оформления его в детский сад не может быть причиной отказа в приеме. Индивидуальные особенностиПериод адаптации в коллективе детского сада у каждого ребенка свой. У одного это проявляется острыми респираторными вирусными инфекциями (ОРВИ), у другого - нарушениями в работе кишечника (запоры, поносы), у третьего - раздражительностью, плаксивостью, быстрой сменой настроения и т.д. Поэтому посоветуйтесь с педиатром, наблюдающим ребенка, о назначении профилактических препаратов, которые можно применять перед поступлением в детский сад и в первые недели пребывания в нем.Привыкаем к новой обстановке детского садаПостарайтесь ближе к сентябрю погулять с ребенком около детского сада. Обращайте внимание малыша на детей, играющих на территории детского сада, особенно если среди них есть знакомые и друзья ребенка. Вы можете иногда даже встречать их у детского сада. Постепенно, в течение лета, подстраивайте режим дня ребенка к режиму дня в детском саду, особенно если это касается раннего вставания - не позднее восьми часов утра. После обеда ваш малыш должен спать не менее одного часа или хотя бы полежать с книгой или с игрушкой. Отойти ко сну следует не позднее 21 часа. "Домашние задания" по адаптации к детскому саду 1. Необходимо отрегулировать опорожнение кишечника у ребенка, желательно в утренние часы и в домашних условиях, иначе эта проблема может стать причиной комплексов у вашего малыша. Оптимальным временем для дефекации является время после завтрака (необходимо постараться сформировать условный рефлекс на дефекацию в одно и то же время), когда активизируется работа кишечника и максимально выражено продвижение пищи в направлении к прямой кишке. Утром ребенка надо будить с учетом времени на неторопливое посещение туалета после завтрака. Хорошо также предложить ему до завтрака выпить натощак стакан прохладной воды с добавлением 1--2 ч. л. меда, варенья или сахара - если на эти продукты у малыша нет аллергии. Прохладная вода также стимулирует работу кишечника. Для стимуляции дефекации в питание детей необходимо ввести продукты, раздражающие кишечник: подсушенный черный хлеб, капусту, морковь, свеклу, шпинат, кабачки, инжир, финики, яблоки, чернослив, дыни, персики, тыкву, кефир, растительные жиры и увеличить количество потребляемой жидкости до 1,5-2,0 л в день.Из питания детей надо исключить продукты, вызывающие запоры: крепкий чай, какао, шоколад, гранат, кизил, манную кашу. Ограничить следует чернику, груши, густые супы, рис, мучные изделия (белый хлеб, пироги, блины, печенье, макароны).Необходимо научить ребенка пользоваться туалетной бумагой - на тот случай, если опорожнение кишечника будет происходить в детском саду. 2. Малыш должен уметь самостоятельно мыть руки с мылом и сморкаться в носовой платок. ПРАВИЛА ВНУТРЕННЕГО РАСПОРЯДКА Детский сад № 70 работает 5 дней в неделю с 07.00 – 19.00.Прием детей с 07.00 – 08.20. Если Вы привели ребенка после начала какого – либо режимного момента, пожалуйста, разденьте его и подождите вместе с ним в раздевалке до ближайшего перерыва. Педагоги готовы беседовать с Вами о Вашем ребенке утром до 08.15 и вечером после 17.00ч. В другое время педагог обязан работать с группой детей и отвлекать его нельзя. К педагогам группы независимо от их возраста необходимо обращаться на «Вы», по имени и отчеству. Спорные и конфликтные ситуации нужно разрешать в отсутствии детей. Если Вы не смогли решить какой-либо вопрос с педагогами группы, обратитесь к старшему воспитателю или заведующей дошкольного учереждения. Помните, что в детском саду работает психолог, к которому Вы можете обратиться за консультацией и индивидуальной помощью по всем интересующим Вас вопросам относительно воспитания ребенка. Просим Вас проследить, чтобы в карманах ребенка не было острых, режущих и колющих предметов. Просим не давать ребенку в детский сад жевательную резинку. В группе детям не разрешается бить и обижать друг друга; брать без разрешения личные вещи, в том числе и принесенные из дома игрушки других детей; портить и ломать результаты труда других детей. Детям не разрешается «давать сдачи», так же, как и нападать друг на друга. Это требование продиктовано соображениями безопасности каждого ребенка. Просим Вас в семье поддерживать эти требования! Плата за содержание ребенка вносится в банк по квитанции за месяц вперед, не позднее 15 числа каждого месяца. Если деньги неуплачены в течение 2 недель после указанного срока, ребенок подлежит отчислению из детского сада. Перерасчет по оплаченной квитанции за дни, которые ребенок не посещал в детском саду, производится в следующем месяце, в том случае, если для отсутствия была уважительная причина. |
